H. Gardner: Inteligencias múltiples y las cinco mentes del futuro

Gardner, inteligencias multiples y cinco mentes del futuro from Fedra0054

Funciones Cognitivas y su relación con el aprendizaje

Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizaje from Fedra0054

Recursos digitales

Ps. Patricia Gagliardi

Como educadores, nos toca la inquietante tarea de trabajar con los estudiantes y de poner a disposición de todos y de cada uno de ellos nuestras mejores herramientas de indagación, de pensamiento y de creación.

Una herramienta que merece nuestra especial atención son los museos virtuales. Sabiendo que "Los museos virtuales no van a sustituir a los museos reales, pero podrían servir como medio para fomentar visitas reales a museos reales" (Bowen 2000) y teniendo esta perspectiva como horizonte puedo reconocer sus ventajas:  acorta distancias, tiempos, espacios y es válido cuando estos son obstáculos para acercarnos a ellos. Como visión mediatizada, que nunca reemplazan el  acariciar, tocar, oler el pasado, apreciar el brillo que nos devuelve una pintura como diálogo con nuestros sentidos.

Dice Haber (2000: pp. 26-27) en relación con el MUVA: Museo Virtual de Artes del Uruguay http://muva.elpais.com.uy/:

"... un museo virtual no resolverá los problemas del arte uruguayo y el propósito no es sustituir la realidad ni usurpar el contacto con las obras reales... Este museo virtual es un nuevo medio para mejorar la difusión y calmar las frustraciones en otro terreno: el mundo virtual podría ofrecer al arte uruguayo un nuevo lugar en el mundo real..." 

"Las concepciones museísticas están cambiando. Un museo no tiene necesariamente paredes y tampoco es más un mero depósito, sino que también puede constituir una fuente de información en línea, un foro de debate, una ayuda para la búsqueda y la divulgación de conocimientos."

Recorramos algunos ejemplos:

La cuevas de Lascaux: http://www.culture.gouv.fr/culture/arcnat/lascaux/en/

Mural chino:  http://www.npm.gov.tw/exh96/orientation/flash_4/index.html que añade al arte milenario una digitalización que complementa la visita.

     Museo virtual de la arqueología del Peru  http://www.naya.org.ar/peru/museo.htm

Machu Pichu http://www.mp360.com/esp/360/mp064.html

Museo del Oro del Banco de la República de Colombia http://www.banrep.gov.co/museo/esp/home.htm

Museo Salvador Dalí - Fundación Gala y Salvador Dalí http://www.salvador-dali.org 

Temaiken: http://www.temaiken.com.ar/

Moma: http://www.moma.org/explore/multimedia

Museo del Vaticano:http://www.vatican.va

Audioguía museo nacional de Bellas Artes:http://www.aamnba.com.ar/audioguia/

Museo Histórico Sarmiento http://www.museosarmiento.gov.ar

Intento de clasificación

Museos Interactivos:

- Mantienen alguna relación con el museo físico,  pero además reinventan o añaden elementos o servicios, involucrando a los visitantes en actividades interactivo.

Ejemplos:

Museo virtual de las telecomunicaciones: http://www.eurocommuseum.com/

Maloka: http://www.maloka.org/mmarinos/aplicativo/index_1.html     http://maloka.org/corporativo/

Prohibido no tocar: http://www.mpc.org.ar/

Museo de Ciencias Naturales de España:    http://museovirtual.csic.es/

Museos virtuales (sin existencia presencial)

La existencia de estos museos es exclusivamente en Internet

Las características de este tipo de museos son muy diversa

Algunos ejemplos:

MUVA Museo Virtual de Artes del Uruguay: http://www.diarioelpais.-com/muva

Biblioteca Nacional de Maestros. Historia de la Educación Argentina  http://www.bnm.me.gov.ar/s/proyectos/hea_sitio/home.htm

Museo Virtual de la arqueología del Perú:    http://www.arqueologia.com.ar/peru/museo.htm

Mural del Bicentenario: http://www.muralbicentenario.encuentro.gov.ar/mural.html

Guerra de las Malvinas: http://www.malvinense.com.ar/museo/001.html

Imaginario: Museo Virtual para la Memoria Latinoamericana.  http://www.imaginario.org.ar/museo/museo0.htm

Sistema de museos virtuales de Mx:   http://museosvirtuales.azc.uam.mx/

The Beatles:   http://www.beatles-museum.com/4593.html

Pedagógico “La escuela de ayer”   http://www.geocities.com/soho/cafe/6639/centro1.html

MUVA Museo Virtual de Arte:   http://muva.elpais.com.uy/flash/muva.htm?&lang=sp

Curuzú Cuatia: http://www.culturacuruzu.com.ar/cultura/museo

Empedrado http://www.empedrado.gov.ar/museo

El oficio de educar. Maestros y maestras en Argentina: http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/medar/exposiciones/formacion_docente/index.htm

Museo virtual con espacio presencial   Montado sobre realidad virtual.  Permite reconstruir mediante diversidad de recursos multimedia contextos diferentes al presente.

Museo arqueológico virtual: http://www.museomav.it/index1.html

Zooplanet: http://www.youtube.com/watch?v=Tf8zQHHFhsw

Análisis colaborativo del filme "La Clase"

François es un joven profesor de lengua francesa en un instituto difícil, situado en un barrio conflictivo. Sus alumnos tienen entre 14 y 15 años. No duda en enfrentarse a Esmeralda, a Souleymane, a Khoumba y a los demás en estimulantes batallas verbales, como si la lengua estuviera en juego. Pero el aprendizaje de la democracia puede implicar auténticos riesgos. François -autor de la novela en la que se basa la película, con formato de docudrama- y los demás profesores se preparan para enfrentarse a un nuevo curso.




Reflexiones de alumnos de "Sujetos de la Educación" (agregar como comentarios) 

El Diario del Profesor
Síntesis


Validez del diario del profesor:
Es un instrumento útil para la descripción, el análisis y la valoración de la realidad escolar. Favorece un proceso de reflexión -investigación sobre la práctica, con el objeto de mejorarla, rescatarla de la rutina y el estereotipo, pues ofrece la posibilidad de interrogar y desentrañar el sentido del proceso didáctico, constituyéndose en el testigo biográfico fundamental de la experiencia de aula.


Finalidad

• *Su utilización periódica permite reflejar el punto de vista del docente sobre los procesos más significativos de la dinámica del aula.
• *Es una guía para la reflexión sobre la práctica, favoreciendo la toma de conciencia del profesor sobre su proceso y sobre sus modelos de relevancia.
• *Favorece la posibilidad de establecer articulaciones entre conocimiento disciplinar y conocimiento práctico, lo que permite una toma de decisiones con mayor nivel de profundidad.
• *Posibilita focalizaciones sucesivas en la problemática que se aborda, sin perder las referencias al contexto.
• *Propicia el desarrollo de los niveles descriptivos, analítico-explicativos y valorativos del proceso de reflexión del profesor.

Cómo llevar un diario de clase:
Se comienza reflejando acontecimientos, situaciones, frases y comentarios de la vida del aula con el objetivo de ir construyendo una visión más objetiva y compleja de nuestra realidad. Se recomienda que en esta primera fase las notas registren tanto lo que nos resulta más significativo, como la diversidad de situaciones personales y grupales. Prestar atención no sólo al desarrollo de los contenidos, sino también a lo relacional, que no resulta siempre tan evidente.
Es conveniente separar la descripción de la valoración, procurando que las interpretaciones que hacemos de los hechos no sustituyan a los hechos mismos. Puede ayudar describir con máximo detalle, en una parte del papel, que utilizaremos como registro, los acontecimientos (las personas, qué hicieron, qué dijeron literalmente, el contexto, las reacciones, etc) y en otra, separada por una barra, utilizando otro color o una columna, anotar nuestras propias valoraciones.
Es conveniente registrar los datos en el momento en que se producen; si ello no es posible, apuntar palabras claves o frases significativas que nos permitirán luego reconstruir las situaciones. También podría grabarse la clase y luego transcribir la información, aunque no sea literalmente.
En el análisis del diario del profesor se puede estructurar metodológicamente en tres grandes aspectos:

1. Descripción y análisis de la dinámica general de la clase, para determinar sus momentos, las contradicciones, dilemas y problemas más significativos, las creencias y obstáculos asociados al mismo.
2. Comparación de la planificación inicial con el desarrollo de la clase.
3. Diseño de nuevas acciones que aborden e intentes superar los problemas detectados.

 El Diario del profesor (libro)">

Lev Vigotsky, biografía y conceptos centrales

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Revisión crítica del retardo mental leve

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